電力拖動控制線路課程中教學方法改革—引導式教學方法使用

《電力拖動控制線路》課程是高職院校電工類專業的一門重要專業課，其應用性和實踐性很強。培養學生的學習興趣，是學好該課程的一個重要方面。傳統的教學方法已不能滿足現代教學的要求，所以需要對課程體系和教學方法進行改革，采用有效的教學方式成了勢在必行的方法。在此，以《電力拖動控制線路》中電動機的正反轉為例，討論引導方法在教學中的具體實施細節。
一、引入課程
在導入新課時，創造情景，提出課題，進行啟發，把新知識融入情景中，從而引出新知識，這是一種非常好的啟發教學方式。在本次課上，采用引入方法是仿真軟件的電動葫蘆的上下左右運動。這樣做可以更加直接的、生動的、有效的讓學生感受到什么是正反轉，從而提出本次課題如何實現三相異步電機的正反轉。
二、教學實施
在教學過程的實施過程中，保證學生不分散注意力的同時還能積極參與到課程中。教師在該過程中的引導作用非常關鍵。針對高職學生，思維方式比較刻板，不能自主地發掘問題，需要教師引導。比如，在本次課中，學生要了解實現三相異步電動機的正反轉的原理是什么？怎么用接觸器實現三相異步電動機相序的改變？在控制中需要注意哪些問題？這些問題只有一步步地提出，才能更好的抓住學生對新鮮知識的認識心態，提高學生課堂的積極性，從而把教師的講課授課身份轉化為指導*。具體的實施過程如下：
首先，提出怎樣讓三相異步電動機實現正反轉。通過提示和解釋，讓學生指導電機的轉向時通過改變電源的相序來時實現。在此過程中，教師注重學生的表情變化，積極引導學生自主復習以前學習過的知識。其次，提出怎么用接觸器實現三相異步電動機的正反轉？要改變電源的相序，只有通過改變接觸器的接法來實現（如圖一），并講解電流的流向，讓學生明白改變相序的根本就是三相相線，隨意改變一根。

圖一
指導學生，做出主線路。主線路的控制對象是三相異步電動機。要實現正反轉，加上在（1）中描述的接觸器接線方法（如圖二）。

 

圖二

圖三

引導學生，做出控制線路。控制線路的控制對象是接觸的線圈。只要實現按下SB1按鈕KM1線圈閉合，按下SB2按鈕KM2線圈閉合，按下SB3按鈕線圈KM1、KM2失電即可（如圖三）。
三、教學自查
自查的過程，學生可以再次在自己剛才學習的基礎上對知識進一步的認知。通過自身的設計，在實踐中發現問題，然后想辦法解決問題，再次思考。通過這一反復的過程，讓學生將本節課的重點和難點與實踐真正結合起來，也將學生的思維要求以及學生的職業素養帶進課堂。在本次課中，很多學生認為做到圖三已經實現了正反轉控制，但安全沒有考慮。安全作為電工學科的要素，在這時提出為合適。例如在圖三的基礎上，反復問這樣是否已經可以使用了呢？然后突然提出如果有某個同學同時按下SB1、SB2會發生什么？學生這時也會馬上分析電路，也很快就會有學生發現出現了三相短路。怎么避免三相短路呢？引導學生去解決問題（如圖4）。學生在此過程中積極的參與課堂，課堂的氣氛很活躍，同時學生對接觸器連鎖重點也有了進一步的理解，對安全也有了進一步的體會。

圖四
四、教學補充
在此過程中，對安全這個職業素養進一步的加深。本次課中到圖四很多安全問題沒有考慮。比如發生短路，發生過載等等該如何解決。對應此過程再一一地強調各個原件實現的安全功能（如圖5）。在此過程中，學生會發現，一張成熟的電氣原理圖的安全部分，十分重要，學生也會在此過程中形成習慣，在工作中對自我的安全意識得到保障。

圖五
五、總結點評，拓展提高
后，教師對整個教學活動進行總結分析，并將考核結果反饋給學生。教師的總結點評應該對學生綜合能力、創新精神和實踐能力綜合評價。教師在學生完成任務的過程中起導向性作用，只要學生能積極參與、努力探究，就予以鼓勵和表揚。教師對學生在具體操作中的積極思維還應給予及時評價。積極適當的評價對樹立學生的自尊心和自信心有積極的意義，也會使學生產生更強烈的探究欲，有利于任務目標更好、更快地完成。例如在對各項目小組“防火墻配置與管理”任務進行評價時，采用了學生自評、組間互評、教師點評相結合的方法，從而較為客觀地評價了學生完成任務的情況，使學生在學習的過程中體驗到成功的快樂。
結 語
引導教學法需要教師根據不同專業不同年級學生的特點，設計出有思考性、趣味性和發散性的情境案例和引導問題，促進學生思考。因此，為學生提供豐富多彩、形式多樣的學習資源，并設計出角色扮演、團隊協作的教學方法，來激發學生學習的主動性，才能取得良好的教學效果。